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　　浅谈中等职业学校汽车运用与维修专业教学近儿年来，随着我国经济的快速发展，汽车产量也在迅猛增加，社会需求更多的汽车段，以至于汽修专业的教学体制不是很完善，这样就不能完全满足社会的需求。那么，该如何建设汽修专业，怎样进行专业教学呢？我认为可以从以下几个方面和大家共同探讨。一：教学目标的合理定位我们都知道,我国中等职业学校的学生文化基础知识相对较差，学习缺乏空间想象能力,位置关系、装配关系及传动关系、工作原理难以形成完整的认识。因此我们对学生的要求不能太高，不能简单地将高等院校的汽修专业教学降低难度而运用于中职学校教学，这就要求我们根据社会需求，从学生的实际出发，合理地定位教学目标。一般说来，就汽车理论教学方面，我们只需要让学生了解汽车的基本结构以及各构件的中的燃料燃烧而发出动力。大多数汽车都采用往复活塞式内燃机，它一般是由机体、曲柄连杆机构、配气机构、供给系、冷却系、润滑系、点火系（汽汕发动机采用）、起动系等部分组成；底盘接受发动机的动力，使汽车产生运动，并保证汽车按照驾驶员的操纵正常行驶；车身是驾驶员工作地场所，也是装载乘客和货物地场所；电气设备由电源组、发动机起动系和点火系、汽车照明和信号装置组成。此外，在现代汽车上愈来愈多地装用了各种电子设备：微处理机、中央计算机系统及各种人工智能装置等，显著提高了汽车的性能。对以上内容只要简单的了解，不需详细的理论分析。就技能教学方面，应培养学生熟练掌握汽车装配和维修工艺的操作技能,熟练运用现代汽车检测设备诊断和排除汽车常见故障，这也是我们中等职业学校汽修专业教学目标的重点所在。在技能教学中，我们可以通过以下两种方式来提高学生能力：一是具体产品教学方式。主要是通过具体产品的介绍和分析，了解产品的功能、结构工艺和大致的原理，通过具体产品教学，掌握发动机的结构、部件、联结关系、拆装工艺。同时学会各类专业工具的使用。这样做的目的是让学生知道正常的设备，为后面的检查、修理有故障的设备作准备。二是案例教学方式。案例教学是提高学生分析问题、解决问题能力和实际工作能力的重要方法,具有极其重要的意义。案例是选择真实的故障实例，选择的案例应当是常见的、典型的。通过案例教学，教给学生查找和分析故障、判断故障程度的方.法，帮助学生学会解决实际工作问题的基木途径与基木方法，从而提高技能。二：建立适当的教学模式，优化课程设置汽车运用与维修专业课程的主要特征是：以培养学生职业能力的实训贯穿教学计划始之服务的文化课、专业课要求并行开设，这就要求我们应建立符合其特征的教学模式,教学计划，合理设置课程。一般中职学生整体学习有三年，前两年在学校，后一年到企业实一学期安排汽车基木理论教学，目的在于让学生尽早形成对汽车的初步认识，形成专业概念，提高专业兴趣，为后续课程打好基础。课程主要是由指导教师进行演示与讲解,学生逐渐增加参与的教学方法。同时安排机械基础，机械制图和钳工技术的教学和实训，掌握汽车维修过程中工具的使用。第二学期安排金工技术训练，目的是使学生了解热加工生产过程，掌握简单机床、数控机床的操作和电焊、气焊技术。金工技术是汽车维修的基础技能，属于通用技术，是后续实训课程的基础。第三学期安排汽车构造拆装实训。其目的有两个，第一是对汽车发动机和底盘等各个总成结构和工作原理的认识，第二是掌握各个总成的拆装工艺和部分零件的修复工艺。这些都是汽车维修企业口常工作中使用最频繁的职业技能，是汽车维护和修理作业的最主要部分，也是学生求职需要的最主要的技能。第四学期安排汽车电气设备维修实训，完成对电器设备、电气元件和线路测试及小总成拆装的训练。并安排汽车故障检测实训、汽车维修实训。完成有关总成的结构和工作原理、故障诊断、元件测试及技术规范；初步具有对整车进行拆检，测试、维修，正确使用测试设备的能力的训练。第三学年学生下工厂进行毕业综合实习，完成学校实训与企业生产实践的对接。在第六学期末，学生返校，从学校学习和企业实践中进行总结，准备上岗。在课程安排上，理论课程分两部分，一是教育主管部门统一要求的文化课程，主要安排基础到提高，从易到难，每个模块理论和实训相结合，使学生的知识和技能形成螺旋性上升。在这里学校要有配套的实训场地与设备，否则培养学生实际能力就成了一句空话。因此，必须购买汽车发电机（汽汕机和柴油机）、变速器（自动和手动）、汽车底盘、汽车空调、汽车防抱死制动系统等，而且，教师要求既懂理论，乂能实操。否则理论教师和实习指导教师各负其责，造成了相互脱节，在教学目标、教学内容和教学方法等方面难以形成有机结合。教学过程中往往出现“各自为阵”和“相互推诿”的现象，教材之间的内在联系得不到协调，教学内容不能合理统筹。三：选择合理的教学方法和手段，激发学生学习兴趣在教学中，我们可以进行“模块式一体化”教学，就是在教学过程中，利用实物、教具、媒体等手段，将枯燥的理论教学过程，转变为理论与实际相结合的一•体化过程，从而实现理论指导实践，实践验证理论的目的。在一体化教学实践中，对教师的教学水平能力提出了求，从理论到实操，均须具备足够的能力，这是实行一体化教学的成败关键。这就要求教师必须具备专业系统的理论知识外浅谈中等职业学校PG电子官方网站汽车运用与维修专业教学，还必须具备高级修理技工的操作水平，这才能在授课过程中进行规范、准确的操作演示。这就要求有更多的“双师”型教师，因此教师必须提高自身专业理论与实际相结含的能力，根据各自的具体情况，取长补短，使自身的业务能力、教学水平和教学质量都得到提高。同时对学生而言，理论学习与技能训练的反复交叉，内容不断更新，他们有新鲜感。理论指导下的技能训练，能使学生感觉学到了实在的木领，自信心增强，技能形成进程加快。在从事中等职业教育中，大家都有同样的感受，我们的学生文化基础差，学习积极性不高，似乎学什么都没有兴趣，这种现象的出现，至少说明两个问题，一是学生的学习主动性方法上提出了更高的要求。那么该这样解决这一难题呢？我觉得首先要创设一定的情境，做好课题的铺垫，引发学生的学习兴趣，因此，教师在上课开始时，就要引发学生对课题的兴趣，做好课题的铺垫，让学生对他尚不能解决的问题产生好奇，感兴趣，让其注意力指向学习目标，我们在汽车专业教学中，可以创设一些汽车故障的情境，把枯燥、刻板的汽车构造原理融化在多姿多彩的真实情境中，化抽象为直观，化刻板为生动，让学生在欢乐、活跃的氛围中学习，可大大激发学生的求知欲。其次从实际应用出发，采用实例分析教学法,将较抽象的理论知识寓于实例教学上，增强学生学习兴趣，汽车修理专业涉及的知识是非常广泛的，如果用传统的课堂教学方法去先讲解理论,然后再进行实验的形式训练学生的技能,效果并不理想。因为，理论比较抽象和枯燥，而中等职业学生的理解能力相对比较弱，学生很难听好课，记不牢。因此，可采用实例分析法进行教学，让学生觉得原来高深的理论知识和日常生活这么密切，这样的教学方法，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生把学到的知识与实践相结合。最后还可以采用从感性到理性，让学生先动手实操，再讲解理论知 识的方法，提高学生学习兴趣，教师 在讲授汽车相关理论知识的时候，会令学生由于理解不 了或听不懂而产生畏难的心理，对学习 失去兴趣。因此，我们在讲新课时，结合学生喜欢动 手的特点，可先让学生在实验室动手去拆 装汽车的零部件或总成，让学生对汽车的零部件 产生感性认识，同时在动手过程中产生疑问， 有些复杂点的甚至装不上去，或装上去了但使 用不了等等问题的产生，从而激发学生的求知 欲，让学生找出他们缺乏的知识和“还不能够 处理”的情境。这时，教师就可针对学生的存在问 题给予一一解答，让学生成为学习的主 体，学生有了兴趣，学习起来又轻松又快。总而言之， 教学有法，但不定法。从汽车维修专 业的课程特点出发，结合中等职业教育学校的生源特点， 注意积累科学、合理、有效的教学 方法来提高学生的学习兴趣，是能否取得教学成效的关键。 以上是我个人的粗略见解，在实际中还有许许多多的问题和因素影响着教学的实施，但 们欣慰的看到，，在国家政策的大力支持，财力的大量投入下，正促使我们的汽车运用与维修 专业高速发展。 2008